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Créer des passerelles pour générer des étincelles!

Un objectif que poursuit J’entreprends Québec en collaboration avec plusieurs acteurs en entrepreneuriat scolaire (Ville de Québec, OSEntreprendre, RQÉEE, Idée Éducation, AQISEP, Sevice national du RÉCIT du développement professionnel, de l’orientation et de l’entrepreneuriat).

L’organisation d’un événement bat son plein pour les enseignants, les conseillers pédagogiques, les conseillers d’orientation, les directions d’école ainsi que pour les partenaires du milieu communautaire qui œuvrent à faire développer une culture entrepreneuriale à l’école et l’esprit d’entreprendre chez les jeunes.

Des régions de Québec et Chaudière-Appalaches, vous correspondez à cette description, nous désirons vous connaître. En complétant ce mini sondage, vous recevrez éventuellement une invitation à participer à notre rassemblement novateur en matière d’entrepreneuriat scolaire.

 

L’exploration des qualités entrepreneuriales dans l’action

Cette semaine, je suis allée (virtuellement) dans la région du Saguenay.  J’ai traversé des municipalités pittoresques qui me donnent envie de revenir durant les vacances estivales! À Chicoutimi, j’ai rencontré madame Marie-Hélène Bradette, agente de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse (ASEJ), très impliquée dans le monde de l’entrepreneuriat et de l’orientation scolaire et professionnelle. Elle m’a dit qu’à la Polyvalente de Jonquière, madame Julie Duchênes et monsieur Patrice Côté, tous les deux enseignants PPO, permettent aux élèves de vivre des ateliers en entrepreneuriat sur l’exploration et le découverte des qualités entrepreneuriales. Des visites d’entreprises avec des rencontres d’entrepreneurs sont également offertes aux élèves.
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Les agents de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse (ASEJ) permettent aux élèves de découvrir le monde de l’entrepreneuriat et de prendre conscience de leurs qualités entrepreneuriales à travers la démarche exploratoire d’orientation. Despina, Julie, Marie-Hélène et Stéphanie ont accepté de témoigner. À leur façon, elles partagent leur expérience liée au Projet personnel d’orientation (PPO) à travers leur rôle, leur expertise, leur vision.

Marie-Hélène Bradette, ASEJMon rôle au sein du Projet personnel d’orientation (PPO) est teinté par ma formation en orientation. J’axe sur le développement de la connaissance de soi, entre autres, par l’exploration des qualités entrepreneuriales dans l’action. De plus, j’offre la possibilité aux élèves de s’impliquer dans leur école et dans leur communauté à travers des projets qui les amèneront à approfondir leur connaissance de soi et à se situer par rapport à leur orientation scolaire et professionnelle. Je souhaite les inciter à devenir des jeunes proactifs, à l’affût de leurs besoins. Je pense qu’ils ont un rôle à jouer et un pouvoir sur ce qu’ils sont et peuvent devenir.

De par mon expérience comme conseillère en information scolaire, enseignante PPO et ASEJ,  je pense qu’il n’y a pas de meilleur moyen que d’amener les jeunes à développer leur potentiel en les impliquant concrètement dans la réalisation de projets où ils sont confrontés à leurs limites et à leurs réussites. Selon moi, c’est la meilleure façon de leur faire découvrir leurs talents, leurs forces, leurs qualités, mais surtout de leur faire développer leur compétence à s’orienter tout au long de la vie.

Enfin, peu d’enseignants sont au courant du rôle que nous pouvons jouer comme ASEJ; notamment sur le plan de la connaissance de soi au regard de l’entrepreneuriat. De plus, au Saguenay, il y a un grand roulement d’enseignants PPO. Il est donc difficile de garder un lien avec eux d’année en année. Cependant, lorsque cela est possible, je peux les soutenir fonction des besoins des élèves, par exemple en établissant des contacts avec les entrepreneurs de notre communauté pour les élèves qui aimeraient effectuer un stage comme Entrepreneur d’un jour. En fait, je désire démontrer aux enseignants que nous pouvons aller beaucoup plus loin en PPO que la découverte des qualités entrepreneuriales.

Concernant l’activité Entrepreneur d’un jour, nous offrons la possibilité de jumeler un jeune avec un entrepreneur afin qu’il puisse passer une journée type de la réalité d’un entrepreneur. Nous essayons également de jumeler les intérêts professionnels du jeune avec le domaine de l’entreprise. Nous avons un canevas de préparation pour le jeune et un document pour les entrepreneurs qui les reçoivent.

Afin d’en savoir davantage sur mon offre de service en milieu scolaire, je vous invite à écouter cette vidéo.

Marie-Hélène Bradette, agente de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse, Carrefour jeunesse-emploi Saguenay, Point de services de Chicoutimi

L’agent de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse: un acteur complémentaire à l’enseignement du PPO

Les agents de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse (ASEJ) permettent aux élèves de découvrir le monde de l’entrepreneuriat et de prendre conscience de leurs qualités entrepreneuriales à travers la démarche exploratoire d’orientation. Despina, Julie, Marie-Hélène et Stéphanie ont accepté de témoigner. À leur façon, elles partagent leur expérience liée au Projet personnel d’orientation (PPO) à travers leur rôle, leur expertise, leur vision.

Lac MéganticCette semaine, nous empruntons la Route des Sommets en direction de Lac-Mégantic, située à quelques kilomètres de la frontière américaine et à 50 km du Mont Mégantic, où l’on retrouve l’observatoire astronomique le plus puissant de l’est de l’Amérique du Nord! Nous nous arrêtons à la Polyvalente Montignac pour en apprendre davantage sur la mise en oeuvre de la coopérative étudiante des élèves en PPO.

Julie Potvin-Barakatt, ASEJDepuis deux ans, à la Polyvalente Montignac, de la Commission scolaire des Hauts-Cantons, le cours Projet personnel d’orientation (PPO) se transforme en coopérative étudiante.

Les élèves de la classe PPO de madame Louise Turcotte identifient un projet sur lequel ils ont envie de travailler, en se basant sur leurs intérêts et les besoins de la communauté. Préalablement au choix du projet, ils vivent une démarche exploratoire qui leur permet de mieux se connaître afin de les éclairer sur le choix du comité pour lequel ils postuleront (ressources humaines, administration / finances, conception, production et marketing). Ils rédigent ensuite un curriculum vitae et une lettre de présentation afin d’occuper le poste qu’ils ont choisi d’explorer au sein de la coopérative.

L’enseignante dit que les élèves font ainsi le lien entre les compétences qu’ils doivent développer dans le cadre du cours PPO et les exigences réelles du marché du travail. L’expérience d’entrevue se rapproche d’une expérience d’entrevue réelle pour un emploi étudiant, par exemple.

Les élèves désirant faire partie des ressources humaines (RH) sont reçus en entrevue par la conseillère en orientation, madame Mylène Pomerleau, et le directeurs des ressources humaines (préalablement identifié).

Selon l’enseignante, une fois cette sélection faite, les élèves des RH préparent les questions d’entrevue pour les élèves des autres départements. Les élèves du département RH peuvent ainsi vivre les tâches réelles d’une conseillère en ressources humaines, soit l’élaboration d’un profil de candidat, l’élaboration de questions d’entrevues, l’accueil du candidat, la passation des entrevues et l’évaluation de la performance. Ils vivent donc une expérience concrète de travail.

Parallèlement à cette démarche, les élèves élisent le conseil exécutif (président, vice président, secrétaire). Le directeur du comité finance devient directement le trésorier de la coopérative. Il arrive parfois que certains comités ont moins de travail à certaines étapes du projet. À ce moment, les élèves utilisent des coffrets-projets pour poursuivre leur démarche exploratoire d’orientation. Cela leur permet de découvrir d’autres métiers ou professions. En effet, l’enseignante dit qu’ils pourront toutefois entreprendre plus d’un coffret-projet au cours de l’année, ce qui permet aux élèves de s’initier à d’autres métiers et professions qui ne sont pas en lien avec le projet COOP.

Elle ajoute que les réunions du conseil d’administration permettent à tous de recevoir l’information de chacun des départements et de prendre part aux décisions. On n’écarte jamais la possibilité de jumeler des individus ou des départements selon leurs aptitudes et le travail à effectuer. Autrement dit, lorsqu’il devient nécessaire d’accomplir le travail dans un délai court, on demande de l’aide. De cette façon, les élèves ont la possibilité de voir ou de vivre d’autres expériences. Régulièrement, les élèves donnent leur appréciation concernant le fonctionnement de la COOP et déterminent leur implication par écrit. Déjà quelques élèves nous affirment être dans le bon département. Ils apprécient ce qu’ils ont à faire et estiment qu’ils ont les atouts nécessaires.

L’enseignante dit qu’à la rencontre de parents, ils ont eu de beaux commentaires nous informant que les élèves apprécient beaucoup cette démarche. Cependant, il faut avouer que nous n’avons qu’un groupe de PPO cette année. La supervision et la mise en marche d’une telle COOP demandent beaucoup de temps. Nous ne pouvons envisager de multiplier cette démarche par deux.

C’est la conseillère d’orientation qui gère principalement le projet. En tant qu’ASEJ, je suis invitée à parler des qualités entrepreneuriales, de la définition et du fonctionnement d’une entreprise étudiante de type coopérative, du rôle des différents comités, du fonctionnement d’un conseil d’administration. Ponctuellement, j’apporte du soutien à certains comités.

Les élèves utilisent des ordinateurs portables dans le projet. C’est le seul outil technologique mis à leur disposition.

Julie Potvin-Barakatt, agente de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse, Intro-Travail et Carrefour jeunesse-emploi du Granit

Mylène Pomerleau, conseillère d’orientation et Louise Turcotte, enseignante PPO à la Polyvalente Montignac, de la Commission scolaire des Hauts-Cantons