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Proposition d’applications gratuites pour iPad, iPod et iPhone

L’iPad, l’iPod et l’iPhone permettent aux élèves du secondaire d’apprendre en tout temps. Apprendre ne relève plus seulement de l’implication de l’enseignant mais de tous les membres d’une communauté. Un parent ne verra peut-être pas l’iPad, l’iPod et l’iPhone comme un cahier d’exercices mais comme un outil de base d’apprentissage. L’utilisation de l’iPad, de l’iPod et de l’iPhone, même sans aucune explication, permet aussi d’apprendre, devenir créatif, tout en étant autonome et autodidacte. L’enseignement devient ainsi plus stimulant et enrichissant autant pour l’enseignant que pour l’élève, offrant à ce dernier, des ressources diversifiées et de qualité.

Compte tenu des rôles des enseignants [1] et des élèves [2] dans les programmes du domaine du développement professionnels, nous avons regroupés des applications (apps) selon les processus cognitifs de la taxonomie de Bloom. Par ailleurs, nous y avons ajouté des catégories pour le processus cognitif « Créer », et cela dans le but de faciliter le choix d’une apps. Bon nombre d’apps se retrouvent dans le processus cognitif « Créer » car les programmes du domaine du développement professionnel préconisent une approche pédagogique socio-constructiviste où l’élève est actif dans ses démarches exploratoires d’orientation et dans ses projets. Également, afin de faciliter le repérage d’apps, nous les avons classées seulement dans un processus cognitif même si plusieurs apps auraient pu se répertorier dans plusieurs processus cognitifs.

Certaines apps pourraient être utilisées lors d’un enseignement collectif, elles sont représentées par cet icône tags, d’autres méritent qu’on les explique aux élèves en petit groupe ou individuellement et d’autres peuvent être utilisées par les élèves tout de suite, sans aucune explication ; tandis que d’autres devront être utilisées avec créativité. Par exemple, une apps présentant un tableau blanc, un Google document, un idéateur [3] [4] , etc. projeté sur le tableau numérique interactif et accessible sur tous les iPad permettrait aux élèves d’écrire leur idées (tempête d’idées) sur une question ouverte lancée par l’enseignant.

Les apps suggérées sont habituellement en anglais, gratuites [5] et elles s’adressent aussi bien aux programmes Projet personnel d’orientation, Exploration de la formation professionnelle qu’à Sensibilisation en entrepreneuriat. Des icônes indiquent les apps qui sont disponibles en français, celles qui pourraient être utilisées lors d’un enseignement collectif, celles permettant de créer et produire des travaux, etc. Également, nous avons ajouté dans les catégories des propositions de pistes pédagogiques afin de démontrer la plus-value de l’apps en classe ou à l’extérieur. Référez-vous à la légende ci-dessous.

appslegende

« Nous proposons que le Québec adopte un virage, tant au plan technologique que pédagogique, vers une école numérique ouverte sur la société où l’élève peut recourir à la technologie de son choix, au moment qui lui convient, pour toute activité d’apprentissage et d’évaluation, à l’intérieur comme à l’extérieur des murs de l’école ». [6] Toutefois, bien que très pédagogique, l’utilisation des iPad ne doit pas se substituer aux ordinateurs PPO et Explo car plusieurs applications ou logiciels mentionnés dans les outils d’expérimentation répertoriés dans le répertoire PPO ne s’installent pas dans les iPad. Pour connaître la liste de ces applications et logiciels, référez-vous au document nommé « Document d’informations PPO pour les services éducatifs et informatiques , v.2.0 ».

Dans ce document, vous trouverez des suggestions de apps ainsi que plusieurs pistes pédagogiques. Afin de l’améliorer (version 1.0), je vous invite à utiliser la fonction Commentaires.

[1] Pour le programme Projet personnel d’orientation : « L’enseignant assume un rôle de guide, d’accompagnateur, d’animateur et de médiateur ». Pour le programme Exploration de la formation professionnelle : « L’enseignant est donc appelé à jouer divers rôles. Ainsi, il agit parfois comme animateur ou accompagnateur auprès des élèves, parfois comme agent de liaison auprès des organisations ou encore comme agent d’intégration. » Pour le programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat : « L’enseignant est un guide, un accompagnateur et un médiateur. »
[2] Pour le programme Projet personnel d’orientation : « L’approche éducative privilégiée lui laisse le premier rôle et le plonge dans l’action, à l’intérieur ou à l’extérieur de la classe, au sein de l’école ou dans son milieu de vie. », « La compétence à exercer son jugement critique joue alors un rôle de premier plan. », « La classe constitue un lieu d’échanges où les élèves partagent leurs réflexions, leurs questionnements, leurs expériences ou leurs découvertes et confrontent leurs représentations et leurs démarches, mettant ainsi à profit leur compétence en communication orale. », « Les relations interpersonnelles jouent en effet un rôle clé ; grâce à elles, la classe devient une sorte de laboratoire d’orientation, un lieu où chacun peut faire part de ses questions et de ses réflexions comme de ses recherches et de leur résultat, sans craindre le jugement de ses pairs ou de l’enseignant. », « Le projet personnel d’orientation confie à l’élève plus qu’un rôle principal : il en fait l’auteur et l’acteur de ses situations d’apprentissage ainsi que le maître d’oeœuvre des démarches exploratoires qu’il planifie, réalise et analyse. » Pour le programme Exploration de la formation professionnelle : « La classe constitue un lieu d’échanges où les élèves partagent leurs réflexions, leurs questionnements, leurs expériences ou leurs découvertes et confrontent leurs représentations et leurs démarches, mettant ainsi à profit leur compétence en communication orale. », « L’élève prend tour à tour les rôles d’observateur, d’expérimentateur, de chercheur et d’acteur réflexif. » Pour le programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat : « Ils sont appelés à jouer un rôle actif dans leur apprentissage, rôle qu’ils exercent principalement dans le cadre de projets dont ils sont les maîtres d’œuvre. »
[3] Interagir avec le TNI (utilisant la fonction « Dessin » de Google Documents)
[4] Également, vous pourriez utiliser des applications Web 2.0 qui sont compatibles avec les appareils mobiles tels les tableaux blancs, les gestionnaires de tâches, les gestionnaires de projets, les éditeurs de textes , etc. créant ainsi de l’interactivité avec le TBI.
[5] En date du 16 mars 2012.
[6] L’école numérique.

Tutoriels pour le portfolio PERLE PPO et le blogue du répertoire PPO

En lien avec les Rendez-vous virtuels [1] des ressources numériques du portfolio PERLE PPO et du blogue du répertoire PPO mentionné dans le Plan de formation et d’accompagnement Programmes
-  Projet intégrateur ;
-  Projet personnel d’orientation ;
-  Exploration de la formation professionnelle ;
-  Sensibilisation à l’entrepreneuriat
,
voici des tutoriels (séquences vidéos) incluent dans les listes d’activités [2] des ressources numériques PERLE PPO et du blogue.

Ces formations ont pour but de faire un tour guidé des ressources numériques PERLE-PPO et blogue du répertoire PPO. Vous y trouverez des tutoriels (séquences vidéos) à consulter et des activités à réaliser qui permettent de saisir plusieurs possibilités de PERLE-PPO et du blogue. Ces formations ont été conçues pour être utile aux accompagnateurs qui souhaitent les utiliser à leur tour avec les enseignants de PPO, Explo de la FP et SE. Notez que cette première formation présente un aspect plus « technologique », un premier pas pour saisir les différentes fonctionnalités des ressources numériques, les autres « Rendez-vous virtuels » proposés cette année, proposeront des aspects pédagogiques.

Les séquences vidéos sont disponibles à partir de différentes plateformes Web, choisissez celle qui vous convient :
-  sur Youtube ;
-  sur notre chaîne vidéos Youtube ;
-  sur Screencast ;
-  sur le serveur de la GRICS ;
-  et téléchargeable en format .mp4.

PPO-SST Santé et sécurité du travail…prévenir

À la demande du Secrétariat à la Jeunesse, un protocole d’’entente a été conclu entre le MELS et la CSST afin de répondre à la mesure visant à améliorer la formation à la santé et à la sécurité du travail.

Chacun des programmes du PFEQ a répondu à cette demande, vous trouverez ici la proposition pour le programme Projet personnel d’orientation. Nous vous suggérons d’’amorcer votre visite par la page Enseignants, vous aurez une vue d’ensemble et toutes les explications nécessaires. Les autres signets sont destinés aux élèves.

Pour visiter le site PPO-SST Santé et sécurité du travail…prévenir, cliquez ici.

Ma démarche exploratoire en PPO avec Academos

À tous les enseignants PPO qui sont inscrits à Academos : un nouvel outil est à votre disposition !

Ma démarche exploratoire en PPO avec Academos est un cahier de l’’élève pour le cours Projet personnel d’’orientation qui lui permet de mettre à profit sa relation de cybermentorat au regard des compétences visées par ce cours. L’’élève travaille à la fois les 6 étapes du cybermentorat et les principales étapes d’’une démarche exploratoire en PPO. C’est un outil essentiel qui fournit à l’’enseignant PPO un moyen concret d’’intégrer Academos en classe et d’’évaluer les élèves au besoin. C’est un document PDF que vous pouvez télécharger gratuitement à partir de votre Trousse d’’outils, l’’imprimer et le photocopier pour les élèves.

Pour le trouver, allez sur www.academos.qc.ca, entrez votre adresse courriel et mot de passe, cliquez sur « Trousse d’’outils », puis cliquez sur Démarche exploratoire en PPO (PDF).

Vous n’êtes pas encore inscrit à Academos ? Allez sur www.academos.qc.ca, cliquez sur « Je veux inscrire mes jeunes » et remplir gratuitement le formulaire d’’inscription.

Bon cybermentorat à tous !