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Proposition d’applications gratuites pour iPad, iPod et iPhone

L’iPad, l’iPod et l’iPhone permettent aux élèves du secondaire d’apprendre en tout temps. Apprendre ne relève plus seulement de l’implication de l’enseignant mais de tous les membres d’une communauté. Un parent ne verra peut-être pas l’iPad, l’iPod et l’iPhone comme un cahier d’exercices mais comme un outil de base d’apprentissage. L’utilisation de l’iPad, de l’iPod et de l’iPhone, même sans aucune explication, permet aussi d’apprendre, devenir créatif, tout en étant autonome et autodidacte. L’enseignement devient ainsi plus stimulant et enrichissant autant pour l’enseignant que pour l’élève, offrant à ce dernier, des ressources diversifiées et de qualité.

Compte tenu des rôles des enseignants [1] et des élèves [2] dans les programmes du domaine du développement professionnels, nous avons regroupés des applications (apps) selon les processus cognitifs de la taxonomie de Bloom. Par ailleurs, nous y avons ajouté des catégories pour le processus cognitif « Créer », et cela dans le but de faciliter le choix d’une apps. Bon nombre d’apps se retrouvent dans le processus cognitif « Créer » car les programmes du domaine du développement professionnel préconisent une approche pédagogique socio-constructiviste où l’élève est actif dans ses démarches exploratoires d’orientation et dans ses projets. Également, afin de faciliter le repérage d’apps, nous les avons classées seulement dans un processus cognitif même si plusieurs apps auraient pu se répertorier dans plusieurs processus cognitifs.

Certaines apps pourraient être utilisées lors d’un enseignement collectif, elles sont représentées par cet icône tags, d’autres méritent qu’on les explique aux élèves en petit groupe ou individuellement et d’autres peuvent être utilisées par les élèves tout de suite, sans aucune explication ; tandis que d’autres devront être utilisées avec créativité. Par exemple, une apps présentant un tableau blanc, un Google document, un idéateur [3] [4] , etc. projeté sur le tableau numérique interactif et accessible sur tous les iPad permettrait aux élèves d’écrire leur idées (tempête d’idées) sur une question ouverte lancée par l’enseignant.

Les apps suggérées sont habituellement en anglais, gratuites [5] et elles s’adressent aussi bien aux programmes Projet personnel d’orientation, Exploration de la formation professionnelle qu’à Sensibilisation en entrepreneuriat. Des icônes indiquent les apps qui sont disponibles en français, celles qui pourraient être utilisées lors d’un enseignement collectif, celles permettant de créer et produire des travaux, etc. Également, nous avons ajouté dans les catégories des propositions de pistes pédagogiques afin de démontrer la plus-value de l’apps en classe ou à l’extérieur. Référez-vous à la légende ci-dessous.

appslegende

« Nous proposons que le Québec adopte un virage, tant au plan technologique que pédagogique, vers une école numérique ouverte sur la société où l’élève peut recourir à la technologie de son choix, au moment qui lui convient, pour toute activité d’apprentissage et d’évaluation, à l’intérieur comme à l’extérieur des murs de l’école ». [6] Toutefois, bien que très pédagogique, l’utilisation des iPad ne doit pas se substituer aux ordinateurs PPO et Explo car plusieurs applications ou logiciels mentionnés dans les outils d’expérimentation répertoriés dans le répertoire PPO ne s’installent pas dans les iPad. Pour connaître la liste de ces applications et logiciels, référez-vous au document nommé « Document d’informations PPO pour les services éducatifs et informatiques , v.2.0 ».

Dans ce document, vous trouverez des suggestions de apps ainsi que plusieurs pistes pédagogiques. Afin de l’améliorer (version 1.0), je vous invite à utiliser la fonction Commentaires.

[1] Pour le programme Projet personnel d’orientation : « L’enseignant assume un rôle de guide, d’accompagnateur, d’animateur et de médiateur ». Pour le programme Exploration de la formation professionnelle : « L’enseignant est donc appelé à jouer divers rôles. Ainsi, il agit parfois comme animateur ou accompagnateur auprès des élèves, parfois comme agent de liaison auprès des organisations ou encore comme agent d’intégration. » Pour le programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat : « L’enseignant est un guide, un accompagnateur et un médiateur. »
[2] Pour le programme Projet personnel d’orientation : « L’approche éducative privilégiée lui laisse le premier rôle et le plonge dans l’action, à l’intérieur ou à l’extérieur de la classe, au sein de l’école ou dans son milieu de vie. », « La compétence à exercer son jugement critique joue alors un rôle de premier plan. », « La classe constitue un lieu d’échanges où les élèves partagent leurs réflexions, leurs questionnements, leurs expériences ou leurs découvertes et confrontent leurs représentations et leurs démarches, mettant ainsi à profit leur compétence en communication orale. », « Les relations interpersonnelles jouent en effet un rôle clé ; grâce à elles, la classe devient une sorte de laboratoire d’orientation, un lieu où chacun peut faire part de ses questions et de ses réflexions comme de ses recherches et de leur résultat, sans craindre le jugement de ses pairs ou de l’enseignant. », « Le projet personnel d’orientation confie à l’élève plus qu’un rôle principal : il en fait l’auteur et l’acteur de ses situations d’apprentissage ainsi que le maître d’oeœuvre des démarches exploratoires qu’il planifie, réalise et analyse. » Pour le programme Exploration de la formation professionnelle : « La classe constitue un lieu d’échanges où les élèves partagent leurs réflexions, leurs questionnements, leurs expériences ou leurs découvertes et confrontent leurs représentations et leurs démarches, mettant ainsi à profit leur compétence en communication orale. », « L’élève prend tour à tour les rôles d’observateur, d’expérimentateur, de chercheur et d’acteur réflexif. » Pour le programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat : « Ils sont appelés à jouer un rôle actif dans leur apprentissage, rôle qu’ils exercent principalement dans le cadre de projets dont ils sont les maîtres d’œuvre. »
[3] Interagir avec le TNI (utilisant la fonction « Dessin » de Google Documents)
[4] Également, vous pourriez utiliser des applications Web 2.0 qui sont compatibles avec les appareils mobiles tels les tableaux blancs, les gestionnaires de tâches, les gestionnaires de projets, les éditeurs de textes , etc. créant ainsi de l’interactivité avec le TBI.
[5] En date du 16 mars 2012.
[6] L’école numérique.

L’usage du TBI dans le domaine du développement professionnel

Voici un premier article de trois traitant de l’usage du tableau blanc interactif (TBI) dans le domaine du développement professionnel.

Le deuxième article s’intitulera :
Ce que le TBI a changé… témoignages de 3 enseignantes.
Mes élèves, moi et notre TBI

Bonne lecture !

Tutoriels pour le portfolio PERLE PPO et le blogue du répertoire PPO

En lien avec les Rendez-vous virtuels [1] des ressources numériques du portfolio PERLE PPO et du blogue du répertoire PPO mentionné dans le Plan de formation et d’accompagnement Programmes
-  Projet intégrateur ;
-  Projet personnel d’orientation ;
-  Exploration de la formation professionnelle ;
-  Sensibilisation à l’entrepreneuriat
,
voici des tutoriels (séquences vidéos) incluent dans les listes d’activités [2] des ressources numériques PERLE PPO et du blogue.

Ces formations ont pour but de faire un tour guidé des ressources numériques PERLE-PPO et blogue du répertoire PPO. Vous y trouverez des tutoriels (séquences vidéos) à consulter et des activités à réaliser qui permettent de saisir plusieurs possibilités de PERLE-PPO et du blogue. Ces formations ont été conçues pour être utile aux accompagnateurs qui souhaitent les utiliser à leur tour avec les enseignants de PPO, Explo de la FP et SE. Notez que cette première formation présente un aspect plus « technologique », un premier pas pour saisir les différentes fonctionnalités des ressources numériques, les autres « Rendez-vous virtuels » proposés cette année, proposeront des aspects pédagogiques.

Les séquences vidéos sont disponibles à partir de différentes plateformes Web, choisissez celle qui vous convient :
-  sur Youtube ;
-  sur notre chaîne vidéos Youtube ;
-  sur Screencast ;
-  sur le serveur de la GRICS ;
-  et téléchargeable en format .mp4.

Ressources PPO, Explo de la FP et SE

  • « Entreprends ton savoir » est un outil éducatif de sensibilisation aux qualités entrepreneuriales. Cette trousse comprend :

-  un guide de l’’animateur ;
-  une séquence vidéo (VHS/DVD) d’’une quinzaine de minutes avec l’’humoriste Réal Béland dans sa quête des qualités entrepreneuriales ;
-  5 fiches d’’activités exploratoires axées sur les qualités entrepreneuriales :
-  Activité 1 : Pour que le Kilimandjaro devienne réalité !
-  Activité 2 : Coup de théâtre !
-  Activité 3 : Opération sauvetage
-  Activité 4 : Le cirque de la lune
-  Activité 5 : Le rêve de Valérie…

Après le visionnement de la vidéo, invitez vos élèves à faire appel aux diverses qualités abordées dans la vidéo à travers les activités exploratoires stimulantes et adaptées à différents contextes d’’animation. Restrictions : Il est important de vous attarder à chacune des activités exploratoires proposées afin de choisir la plus appropriée à votre clientèle et aux objectifs visés. Il est important aussi de reproduire des exemplaires de la « Fiche du participant » pour chacun des membres de l’’équipe. La trousse « Entreprends ton savoir » est gratuite pour tous les établissements d’’enseignement travaillant avec la clientèle 15-20 ans. Pour vous procurez la trousse, contactez votre agent de sensibilisation à l’entrepreneuriat jeunesse du Carrefour jeunesse-emploi de votre territoire.

Le DVD est disponible en ligne au Studio Technologique d’Apprentissage au RÉCIT (STAR) : http://www2.cslaval.qc.ca/star/Entreprends-ton-savoir ?var_recherche=Entreprends

Appréciation générale de l’’outil : Cet outil éducatif permet aux élèves d’’apprendre à reconnaître leurs qualités entrepreneuriales et celles qui sommeillent en eux (autonomie, confiance en soi, créativité, esprit d’équipe, leadership, sens de l’’organisation, sens des responsabilités, tenacité et vision).

C’est un excellent outil permettant aux élèves la découverte de la connaissance de soi touchant leurs qualités intrapreneuriales.

  • Répertoires de milieux de stages
    Ces ressources s’’adressent particulièrement aux élèves. Cependant, l’’enseignant doit se les procurer afin que les élèves puissent les utiliser. Trois documents à partir desquels les élèves peuvent effectuer des recherches pour trouver des milieux de stages :

1) Liste des entreprises des MRC (votre région ou autres), environ 20 $.
2) Bottin des organismes membres, disponible auprès de votre CDC (Coorporation de développement communautaire), environ 12 $.
3) Répertoire régional du CRE (Club de recherche d’emploi), disponible auprès du CRE de votre région, environ 50 $.
Pour plus d’information, consultez le CLE (Centre local d’emploi) de votre région.

  • ICRIQ
    Cette ressource s’’adresse particulièrement aux élèves. Vous recherchez un endroit pour réaliser un stage d’’observation ? Vous ne savez pas où chercher ? Le site icriq.com diffuse gratuitement de l’’information sur les produits et les services offerts par les entreprises du Québec. Vous pouvez effectuer une « Recherche rapide » par produits et services, par noms d’’entreprise ou par marques de commerce. De plus, pour vos besoins spécifiques, il existe la « Recherche avancée » et la « Recherche combinée ».
  • Association canadienne d’’éducation de langue française
    Cette ressource s’’adresse particulièrement aux élèves. Cependant, l’’enseignant peut s’’en inspirer pour réaliser des activités de « connaissance de soi » en classe. L’’Association canadienne d’’éducation de langue française (ACELF) annonce la mise en ligne de sa Banque d’’activités pédagogiques en construction identitaire (BAP), répertoire Internet d’’activités à l’’intention des enseignantes, des enseignants et des élèves francophones. La BAP regroupe près de 250 activités qui amènent les élèves à réfléchir sur leur identité personnelle et culturelle tout en développant leur sens de la communication, de l’’engagement et du leadership. La BAP touche sept disciplines scolaires et contient des activités pour des élèves de quatre créneaux différents soit, la petite enfance, le primaire, le secondaire et l’’alphabétisation. De nombreuses activités incluent des suggestions pour mener des activités à l’’école ou à l’’intérieur de la communauté. La BAP continuera d’’être alimentée au cours des prochains mois. De plus, l’’ACELF offre aux intervenantes et intervenants la possibilité d’enrichir eux-mêmes le contenu de la banque en proposant des activités.
  • Bien se connaître, c’est pas bête !
    Cette ressource s’adresse particulièrement aux élèves. Cependant, l’’enseignant doit se la procurer afin que les élèves puissent l’’utiliser. Le document contient quatre parties :
    – la 1re partie explique les composantes des choix scolaires et professionnels ;
    – la 2e partie propose des activités d’’exploration sur les intelligences multiples, les centres d’’intérêt et les aptitudes. Elle présente aussi les liens qui existent entre ces trois composantes ;
    – la 3e partie propose des éléments à considérer dans la prévision de choix alternatifs ;
    – enfin, la 4e partie, présentée dans un document à part, fournit des informations complémentaires sur le système scolaire et les différents types de diplômes. Ce document se veut un outil permettant de vivre une démarche d’’accompagnement enrichissante et agréable entre l’’adolescent et le parent, voire aussi l’’enseignant. Ce document s’’adresse à des élèves de fin de 1er cycle du secondaire, mais il peut aussi être utilisé en début d’’année du 2e cycle du secondaire. Pour commander le document « Bien se connaître, c’est pas bête ! » :
    Mme Madeleine Martin,
    Commission scolaire des Affluents
    29 rue Brien,
    Repentigny, Québec,
    J6A 4R9
    Téléphone : 450 492-9400, poste 4490.
    Le document coûte 8 $ par élève.