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Une deuxième expérience entrepreneuriale

Cette deuxième situation d’apprentissage et d’évaluation (SAE) permet de relancer une nouvelle expérience entrepreneuriale. Comme pour la première SAE proposée, la séquence d’activités choisie en est une de modélisation. Cette situation est facultative et peut être utilisée en tout ou en partie. Certaines tâches ont été expérimentées en classe et validées par des enseignantes et enseignants.

À l’élève qui a vécu la première SAE, elle propose des tâches qui permettent une progression de ses apprentissages et démontrent comment peut se traduire le développement des compétences de l’élève en Sensibilisation à l’entrepreneuriat (icône +++). Elle accorde aussi une place plus explicite à l’intégration des TIC.

Une première expérience entrepreneuriale

Cette situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) permet de débuter l’année scolaire en vivant une première expérience entrepreneuriale. Elle est réalisée dans le but de permettre à l’élève de se familiariser au contenu de formation, au vocabulaire particulier du programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat et de réaliser un premier projet à caractère entrepreneurial.

Il est à noter que cette situation est facultative et qu’elle peut être utilisée en tout ou en partie.

Cette situation d’apprentissage et d’évaluation ne devrait pas constituer la seule source d’information servant à porter un jugement sur le développement des apprentissages en Sensibilisation à l’entrepreneuriat.

Certaines tâches ont été expérimentées en classe et validées par des enseignantes et enseignants.

Il est important de rappeler aux élèves de remercier les partenaires dont ils ont reçu de l’aide.

Il est important de rappeler aux élèves la nécessité de respecter la propriété intellectuelle.

Pour maximiser le temps consacré à la mise en œuvre du projet, certaines actions peuvent être réalisées en devoir à la maison, notamment, le curriculum d’expertise.

L’élève utilise un cahier dans lequel il réalise des tâches individuellement (Journal de bord). Il est utile pour le suivi individuel de l’élève. Un document intitulé Plan d’action est proposé pour le travail d’équipe, pour la planification, la réalisation, la régulation et l’évaluation du projet.

Certaines des tâches contenues à l’intérieur de ces documents aident au développement des compétences disciplinaires Se situer au regard de l’entrepreneuriat et mettre en œuvre un projet entrepreneurial.

L’enseignant bénéficie d’un guide (guide de l’enseignant) qui lui permettra d’accompagner l’élève dans la réalisation de cette situation d’apprentissage et d’évaluation.

La durée de la situation d’apprentissage et d’évaluation est d’environ 20 heures pour le programme de 2 unités et de 24 heures pour celui de 4 unités. Le temps alloué est présenté à titre indicatif.

Offre de services

Le Service national du RÉCIT du développement professionnel offre gratuitement diverses formations personnalisées en lien avec les TIC, en collaboration avec le service local du RÉCIT de votre commission scolaire, dans toutes les commissions scolaires du Québec qui en font la demande.

Mobilité – formation
-  Conseils et ressources afin d’accompagner les enseignants dans l’utilisation de la mobilité en classe

Article
-  Proposition d’applications gratuites pour iPad, iPod et iPhone

Blogue (wordpress), microblogue et portfolio – formation
-  Stratégies et ressources afin d’accompagner les enseignants dans l’intégration de ressources TIC
-  Exemple de formation avec les blogues du répertoire PPO
-  Exemple de formation avec le portfolio PERLE-PPO du répertoire PPO

Article
-  Proposition d’une politique d’utilisation des blogues v1.1

TNI – formation
-  Approche pour l’intégration du TNI en développement professionnel

Article
-  Ce que le TNI a changé… témoignages de trois enseignantes… mes élèves, moi et notre TNI
-  L’usage du TBI dans le domaine du développement professionnel

Web 2.0 – formation
-  Êtes-vous prêts pour le 2.0 ?
-  Coffre à outils 2.0
-  Les lieux d’écriture… à notre époque !

Article
-  À propos du Web 2.0

D’autres formations sont disponibles :
-  la ligne du temps
-  le livre numérique (Didapages 2)
-  les idéateurs
-  les sites Web (Google sites)
-  un outil pour faciliter le travail de co-construction (wiki)
-  un gestionnaire de projet (gantter)

Voici les étapes à suivre pour organiser efficacement une formation :

-  Vérifiez avec l’animateur RÉCIT s’il est disponible à la date qui vous intéresse. Référez-vous à l’agenda.

-  Vérifiez que votre établissement dispose de tous les équipements requis.

-  Remplissez le formulaire de demande de formation en ligne.

Pour toute question, n’hésitez pas à nous contacter !

Revues de presse 911

 

Vous êtes un enseignant des programmes de formation du domaine du développement professionnel (PPO, Explo et SE) et vous cherchez du contenu pertinent.

Nos « revues de presses 911 » peuvent grandement vous aider.

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Nous vous proposons 4 « revues de presse 911 ».

-  Revue de presse 911 : Projet personnel d’orientation

-  Revue de presse 911 : Exploration de la formation professionnelle

-  Revue de presse 911 : Sensibilisation à l’entrepreneuriat

-  Revue de presse 911 : Outils TIC

Nous avons répertorié les contenus les plus pertinents en lien avec nos 3 programmes de formation. De plus, la revue de presse 911 : Outils TIC vous aidera à intégrer les TIC avec vos élèves.

En utilisant nos revues de presses 911, vous trouverez du contenu rédigé par notre service national et autres personnes de l’éducation.

Si vous désirez contribuer à nos revues de presses 911, envoyez-nous simplement le lien URL de votre contenu à bertin.desjardins@csbe.qc.ca.

Bonne découverte !