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Stimuler et évaluer des débats oraux en PPO, Explo et SE

Idée originale de François Jourde :
Stimuler et évaluer les débats oraux avec ClassDojo

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À la suite de la lecture de l’article de M. François Jourde, vous aimeriez organiser un débat au sein de votre classe… voici une liste non exhaustive et sans ordre de questions pour accompagner votre réflexion à faire vivre à vos élèves PPO, Explo et SE. Une telle activité peut être très riche, stimulante et signifiante pour les élèves de votre classe.

Maintenant, à vous de choisir la ou les questions qui interpelleront particulièrement le profil de vos élèves!

Belle découverte!

Proposition de questions – Programmes PPO, Explo et SE

  • Faut-il aller à l’université ?
  • Est-ce utile qu’il existe encore aujourd’hui des CEGEP ?
  • Est-ce normal que je passe 70% de mon temps à écouter l’enseignant ?

Proposition de questions – PPO

  • Y a-t-il des métiers et professions qui sont plus pour les filles / plus pour les garçons ?
  • En début d’année scolaire, est-ce nécessaire d’explorer les différentes ressources du cours?
  • Le cours devrait-il s’échelonner sur une année scolaire complète?
  • Que reste-t-il à faire pour parvenir à un cours parfait ?
  • Faut-il réinventer le cours ?

Proposition de questions – Explo

  • Faut-il obliger les stages d’observation ?
  • Y a-t-il des métiers qui sont réservés aux femmes / aux hommes ?
  • Les traditions culturelles et les valeurs sont-elles des obstacles dans le choix d’un DEP ?
  • Est-il nécessaire de se familiariser avec tous les secteurs de la formation professionnelle?
  • La société québécoise a t-elle des préjugés à l’égard des élèves inscrits aux DEP?

Proposition de questions – SE

  • Ce cours est-il nécessaire de nos jours pour tous les élèves de la 4e secondaire ?
  • «Innover», «Faire autrement» et être un «Habile communicateur» sont-elles des compétences utiles d’un futur entrepreneur ?
  • Est-il vrai qu’on ne naît pas entreprenant, mais qu’on le devient ?
  • Le cours devrait-il durer toute l’année scolaire ?
  • Un cours SE à chaque année du secondaire serait-il pertinent?

N’hésitez pas à utiliser «Laisser un commentaire» ci-dessous pour ajouter d’autres pistes, questions, suggestions, etc.

Une deuxième expérience entrepreneuriale

Cette deuxième situation d’apprentissage et d’évaluation (SAE) permet de relancer une nouvelle expérience entrepreneuriale. Comme pour la première SAE proposée, la séquence d’activités choisie en est une de modélisation. Cette situation est facultative et peut être utilisée en tout ou en partie. Certaines tâches ont été expérimentées en classe et validées par des enseignantes et enseignants.

À l’élève qui a vécu la première SAE, elle propose des tâches qui permettent une progression de ses apprentissages et démontrent comment peut se traduire le développement des compétences de l’élève en Sensibilisation à l’entrepreneuriat (icône +++). Elle accorde aussi une place plus explicite à l’intégration des TIC.

Une première expérience entrepreneuriale

Cette situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) permet de débuter l’année scolaire en vivant une première expérience entrepreneuriale. Elle est réalisée dans le but de permettre à l’élève de se familiariser au contenu de formation, au vocabulaire particulier du programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat et de réaliser un premier projet à caractère entrepreneurial.

Il est à noter que cette situation est facultative et qu’elle peut être utilisée en tout ou en partie.

Cette situation d’apprentissage et d’évaluation ne devrait pas constituer la seule source d’information servant à porter un jugement sur le développement des apprentissages en Sensibilisation à l’entrepreneuriat.

Certaines tâches ont été expérimentées en classe et validées par des enseignantes et enseignants.

Il est important de rappeler aux élèves de remercier les partenaires dont ils ont reçu de l’aide.

Il est important de rappeler aux élèves la nécessité de respecter la propriété intellectuelle.

Pour maximiser le temps consacré à la mise en œuvre du projet, certaines actions peuvent être réalisées en devoir à la maison, notamment, le curriculum d’expertise.

L’élève utilise un cahier dans lequel il réalise des tâches individuellement (Journal de bord). Il est utile pour le suivi individuel de l’élève. Un document intitulé Plan d’action est proposé pour le travail d’équipe, pour la planification, la réalisation, la régulation et l’évaluation du projet.

Certaines des tâches contenues à l’intérieur de ces documents aident au développement des compétences disciplinaires Se situer au regard de l’entrepreneuriat et mettre en œuvre un projet entrepreneurial.

L’enseignant bénéficie d’un guide (guide de l’enseignant) qui lui permettra d’accompagner l’élève dans la réalisation de cette situation d’apprentissage et d’évaluation.

La durée de la situation d’apprentissage et d’évaluation est d’environ 20 heures pour le programme de 2 unités et de 24 heures pour celui de 4 unités. Le temps alloué est présenté à titre indicatif.

Offre de services

Le Service national du RÉCIT du développement professionnel offre gratuitement diverses formations personnalisées en lien avec les TIC, en collaboration avec le service local du RÉCIT de votre commission scolaire, dans toutes les commissions scolaires du Québec qui en font la demande.

Mobilité – formation
-  Conseils et ressources afin d’accompagner les enseignants dans l’utilisation de la mobilité en classe

Article
-  Proposition d’applications gratuites pour iPad, iPod et iPhone

Blogue (wordpress), microblogue et portfolio – formation
-  Stratégies et ressources afin d’accompagner les enseignants dans l’intégration de ressources TIC
-  Exemple de formation avec les blogues du répertoire PPO
-  Exemple de formation avec le portfolio PERLE-PPO du répertoire PPO

Article
-  Proposition d’une politique d’utilisation des blogues v1.1

TNI – formation
-  Approche pour l’intégration du TNI en développement professionnel

Article
-  Ce que le TNI a changé… témoignages de trois enseignantes… mes élèves, moi et notre TNI
-  L’usage du TBI dans le domaine du développement professionnel

Web 2.0 – formation
-  Êtes-vous prêts pour le 2.0 ?
-  Coffre à outils 2.0
-  Les lieux d’écriture… à notre époque !

Article
-  À propos du Web 2.0

D’autres formations sont disponibles :
-  la ligne du temps
-  le livre numérique (Didapages 2)
-  les idéateurs
-  les sites Web (Google sites)
-  un outil pour faciliter le travail de co-construction (wiki)
-  un gestionnaire de projet (gantter)

Voici les étapes à suivre pour organiser efficacement une formation :

-  Vérifiez avec l’animateur RÉCIT s’il est disponible à la date qui vous intéresse. Référez-vous à l’agenda.

-  Vérifiez que votre établissement dispose de tous les équipements requis.

-  Remplissez le formulaire de demande de formation en ligne.

Pour toute question, n’hésitez pas à nous contacter !