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Février, le mois de la culture à l’école

Dans cette vidéo, les élèves de la classe de Projet personnel d’orientation de l’école secondaire Saint-Henri, à Montréal, réalisent une démarche d’exploration individuelle d’un métier ou d’une profession qu’ils découvrent à l’aide de guides d’activités, de coffrets-projets, de sites d’exploration, d’information scolaire et professionnelle et d’entretiens avec des travailleurs.

Ces outils d’information, d’observation, d’exploration et d’expérimentation leur permettent de trouver des réponses à certaines des questions qu’ils se posent, d’en formuler d’autres, d’élargir leur vision du monde du travail et ainsi, ils développent leur compétence à s’orienter.

Plongés dans une culture où les ressources numériques sont omniprésentes et guidés par leur enseignante, les élèves ont l’occasion de se sensibiliser à l’évolution des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le temps et à la place qu’ils occupent dans les métiers d’aujourd’hui et de demain. En effet, le monde du travail et la vie de citoyen sont très différents de ce qu’ils étaient il n’y a pas si longtemps!

Ce lien culturel avec les métiers et les professions est la trame de fond de la démarche exploratoire. Pour ce faire, l’enseignante et le conseiller d’orientation de l’école sensibilisent les élèves, à travers l’intégration des technologies, aux valeurs familiales, sociales et culturelles pouvant influencer autant leurs intérêts, leurs parcours scolaires, la façon dont ils font des choix et prennent des décisions; notamment sur la place qu’occupent les TIC dans les tâches et l’environnement de travail. Il soulève également le questionnement sur l’influence du développement économique de la région, de la mondialisation des échanges et des nouvelles technologies.

Les élèves sont alors invités par leur enseignante à découvrir, par leur démarche exploratoire, comment les métiers et professions sont différents d’une culture à l’autre et comment les TIC y occupent une place similaire ou distincte? Ainsi, elle leur permettra de comprendre l’incidence des dimensions sociales, culturelles et technologiques sur la sphère du travail dans d’autres pays.

En complément d’activité, grâce à la collaboration de l’organisme invité, CyberCap, intervenant notamment dans le réseau scolaire à travers ses activités d’exploration professionnelle et de valorisation des TIC, les élèves vivent un stage qui les sensibilise à la culture numérique et qui les place au centre de l’action en reproduisant des fonctions de travail de ce secteur. C’est l’occasion pour eux de réaliser un mini film dont les bases ont été pré-scénarisées.

Ressources pour soutenir la démarche exploratoire de l’élève:

Je tiens à remercier toutes les personnes qui ont participé à ce projet; notamment Judith Des Chatelets, enseignante PPO, Yannick Beaulieu, conseiller d’orientation et Pasquale Cazabon, coordonnatrice de projets chez CyberCap.

 

Introduction à l’économie et à l’entrepreneuriat: Univers social et développement professionnel font la paire!

 

Cynthia Lizotte, enseignante SECynthia Lizotte, enseignante en univers social ainsi que conseillère pour l’intégration en classe des technologies de l’information et de la communication (TIC) au Collège de l’Assomption, vous partage des ressources numériques qu’elle utilise dans son enseignement et dans les apprentissages des élèves dans le cadre du programme local Introduction à l’économie et à l’entrepreneuriat. Notez bien qu’il ne s’agit pas du programme ministériel Sensibilisation à l’entrepreneuriat, ni de celui en éducation financière pour les élèves de la 5e secondaire qui est présentement en écriture au minisitère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.

Dans le «volet entrepreneuriat» du cours, c’est-à-dire lié à la découverte du monde de l’entrepreneuriat, dès le début de l’année, on y aborde les qualités entrepreneuriales. Les élèves font deux tests pour déterminer leur profil entrepreneurial (papier et numérique). Le test numérique se réalise à l’aide du site de la Banque de développement du Canada. Ils doivent ensuite réfléchir à ces questions: Est-ce que je connais des personnes qui ont des caractéristiques entrepreneuriales? Qui? Ai-je déjà senti une force qui me poussait à entreprendre une action, à consacrer du temps et de l’énergie dans les tâches d’un projet? Ai-je en tête une expérience de réussite de projet? Pour conclure l’activité et en guise de réflexion, les élèves rédigent un texte de réflexion en lien avec leur résultat au test de profil entrepreneurial et leurs qualités.

Ensuite, les différentes formes d’engagement (travailleur autonome, entrepreneur, intrapreneur) sont abordées. Les élèves doivent les comparer et trouver des exemples pour chacun. On définit qu’est-ce qu’une entreprise et on voit comment elle se crée. Les élèves doivent étudier des exemples concrets: Moment Factory, Chocolats Favoris, etc. On voit également comment rédiger un plan d’affaires, faire une étude de marché, faire l’état des résultats et un bilan. On prend le temps d’analyser un plan d’affaires d’entreprise. Ensuite, on explore le fonctionnement de l’entreprise et son organisation (les mesures d’efficacité, les services, les formes de propriété et la taille).

Pour bien comprendre l’importance des petites et moyennes entreprises (PME) au Québec, les élèves doivent choisir une jeune entreprise parmi trois proposées. Afin de créer l’étincelle entrepreneuriale chez les élèves, un mentor de «Entreprendre, ça te branche?» vient en classe faire un témoignage.  Cela vise à démystifier chez les jeunes l’entrepreneuriat, leur véhiculer des valeurs entrepreneuriales et leur permettre de considérer l’entrepreneuriat comme un choix de carrière possible.

Enfin, les élèves doivent réaliser une entrevue avec un entrepreneur. Cette entrevue est filmée et les meilleures capsules seront publiées sur le site internet de l’école. Cette rencontre est le déclencheur du lancement du concours d’entrepreneuriat étudiant Osentreprendre. Par ces deux activités, ils auront la chance de développer des compétences entrepreneuriales.

Quant au «volet économique» du cours, il couvre environ la moitié de l’année. De nombreux  thèmes économiques sont abordés: les fondements de l’organisation économique de la société (l’offre et la demande, la notion de bien et de service), le marché du travail (le syndicalisme, les salaires, l’assurance-emploi), la consommation, puis les institutions financière et la monnaie. Tout au long de ce volet, des activités de FinÉcoLab sont réalisées en classe. Il s’agit de simulations pédagogiques dans lesquelles les élèves sont appelés à prendre des décisions économiques simples comme acheter, vendre, coopérer et épargner. Dans le cadre du thème traitant de la consommation, les élèves participent au Prix du coeur de la publicité. Aussi, un représentant de l’Office de protection du consommateur vient en classe aborder des notions de protection du jeune consommateur averti. Les élèves rencontrent également un conseiller financier d’une banque et des Caisses Desjardins.  On leur parle de prêt étudiant, prêt auto, fonds de placement. Enfin, la notion d’investissement est étudiée en lien avec les placements en bourse. Tous les élèves sont inscrits à la simulation boursière sur Internet Bourstad.

image1Sur le plan de l’intégration des TIC dans les apprentissages, les élèves ont tous des iPad, alors il n’y a pas d’ordinateurs dans la classe. Les élèves peuvent toutefois utiliser les ordinateurs de la salle multimédia, en cas de besoin. Toutes les ressources liées au programme se retrouvent sur mon cours en ligne sur iTunes U. Le tableau numérique interactif n’est pas nécessaire car la classe est munie d’un appareil Apple TV pour afficher mon écran de tablette iPad ou celui des élèves. L’application Explain everything vient compenser l’absence de TNI.

Pour accéder à mes ressources:

D’autres outils et ressources:

  • EDpuzzle: une application pour transformer tout vidéo en ressource pédagogique, par exemple, avec des questions intégrées.

           Voici un exemple fait en notion avec les types de monnaies.

  • Kahoot: un site pour créer des questionnaires interactifs utilisés en classe, en grand groupe.

Voici un exemple de questionnaire fait en début d’année dans le but d’évaluer les connaissances initiales des élèves.

Par Cynthia Lizotte, enseignante d’univers social et conseillère TIC

En collaboration avec Manon Barrette et Steve Quirion, personnes ressources pour le RÉCIT

 

Programmes du développement professionnel: des ressources numériques utiles!

Ce mois-ci, le service national du RÉCIT du développement professionnel vous propose plusieurs ressources numériques!

En effet, un document comportant plusieurs ressources numériques disponibles, notamment pour le programme Projet personnel d’orientation (PPO), mais également pour les programmes Exploration de la formation professionnelle et Sensibilisation à l’entrepreneuriat vous est offert. Ce recueil s’adresse particulièrement aux enseignants, aux conseillers pédagogiques et aux conseillers d’orientation.

Aussi, sachez qu’il y a du nouveau sur le site Répertoire PPO! Lisez l’article de Nathalie Angers, responsable du site du Répertoire PPO (ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche) et de la page Liens PPO (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin) et membre du Comité de validation des ressources pour le Répertoire PPO.

Enfin, nous tenons à souligner le travail de deux enseignants qui intègrent des ressources numériques dans l’enseignement du Projet personnel d’orientation et dans les apprentissages des élèves :

Martin Lasalle, enseignant PPO à l’école de l’Odyssée de la Commission scolaire des Affluents, a créé un site Internet pour ses élèves afin qu’ils puissent remplir en ligne leur démarche exploratoire et d’autres activités d’apprentissages.

Source: salle de classe PPO, école de l’Odyssée, commission scolaire des Affluents

David Martel, enseignant PPO et d’initiation à l’informatique à l’école secondaire De Rochebelle de la Commission scolaire des Découvreurs a également créé un site Internet pour soutenir les apprentissages de ses élèves. Dans ce site, vous y trouverez des liens utiles et des activités d’apprentissage. La page d’accueil de son site contient plusieurs nouvelles au sujet des technologies qui suscitent habituellement l’intérêt des élèves. N’hésitez pas à lui écrire si vous voulez obtenir la version modifiable d’un document en PDF.

Source: salle de classe PPO, école secondaire De Rochebelle, Commission scolaire des Découvreurs

Manon Barrette

Personne-ressource pour le service national du RÉCIT du développement professionnel
Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (en prêt de service de la Commission scolaire de Montréal)

Guillaume Labrecque

Stagiaire de maîtrise en sciences de l’orientation, Université Laval
Membre de l’équipe du développement professionnel au Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche